DSE試題風波之我見

（不太想評論時事，恐惹爭執，但事關日本歷史，忍不住吐一兩句。）

上星期發生的香港DSE試題風波愈演愈演，事緣世史科試卷一道以二十世紀初期中日關係為背景的題目，被質疑立場偏頗、具引導性、傷害民族感情等等。相關新聞及進展，請各位自行上網搜索，這裡不再贅述。

「『1900-1945年間，日本為中國帶來的利多於弊』你是否同意此說？試參考資料Ｃ及Ｄ，並就你所知，解釋你的答案。」

很多朋友提出，那種提問方式從前已有，不是新鮮事，而政府刻意在這個時點發聲，無疑是政治炒作，搶回話語權。

先不說甚麼答題方式這些技術問題。我身邊有些朋友和長輩，都覺得這題目有問題，日本侵華怎會有利於中國呢？反正他們提出的就跟政府同一個調，就是沒有討論空間。在他們眼中，1900-1945年就是日本侵華，沒有其他，而試題提供的兩段資料，會引導考生我出利大於弊的答案，稀釋了日本侵華的遺害。

中學歷史科不會提到黑龍會、亞細亞主義這些深入的概念，甚至日本歷史的部份，也只會簡單介紹明治維新，所以不能強求他們認識甚麼亞細亞主義。大人也不懂，他們只知日本侵華，不會知道日本有過輸出革命的日子——甲午戰爭前便出現興亞會、東亞同文會、黑龍會等區域性政治團體，黑龍會更牽線組織中國同盟會，像宮崎滔天和北一輝更是直接參與中國革命，他們的活動，與當時擴張國權的日本政府恰恰是一體兩面。

大人理應做個榜樣，不應用自己一知半解的知識，甚至是為了政治的原因，利用強權，強行給學生灌輸概念。禁止任何反對意見，是專制和極權的行為，不是開明社會所應為。

我固然不是說日本侵華利多於弊，而是說不應該只專注在侵華這件事，然後簡化成一面倒的弊。怎麼作答只是其次，反而從這件事情上，我們應該更進一步思考，我們想培育出具備獨立思考能力的學生，抑或是乖乖服從政治的學生？民族情緒能否凌駕於學術自由？或者說，學術自由是否應該為政治服務？

在學術之下，沒有甚麼是不能討論的。複製人可以討論，墮胎、同性戀、甚至Ｘ獨也可以討論。有人認為開放討論，只會成為犯罪溫床，讓包藏禍心的人得逞，應該防患於未然，扼殺所有討論空間。

只有客觀理性的討論，才會明白它的可行性、它的利害得失，讓所有人得以在理性的氛圍中，選擇應走的道路，當然也要理解每個選擇背後的代價，並要承擔責任。可惜現實是受到政治因素影響，一切離開理想太遠（可能從未理想過？），結果教育界淪為雙方的陣地戰戰場。

民粹四處開花，騎劫學術，教育淪為政治鬥爭的工具，是社會的悲哀。